Hejného metoda výuky matematiky: Hra, diskuze a především radost z poznávání

„Podstatou metody je, že dítě není nastaveno na to, aby přejímalo hotové produkty, v čemkoli,“ uvedl ve Studiu Leonardo didaktik matematiky profesor Milan Hejný.

Dítě chce být tvořivé. „A jestliže výuku postavíme na tvořivosti, tedy na autonomii dítěte, tak se dostaví výsledky,“ tvrdí pedagog.

Hlavní otázkou je, jak se matematické znalosti do dětské hlavy dostanou: jestli tradičním drilem, nebo jestli prostřednictvím praktických a konkrétních zážitků.

„Princip, že dítě se samo musí svou zkušeností dobrat matematických pravd, platí až do maturity a pak dále na vysoké škole,“ upozornil Hejný.

Jak ale tyto matematické zážitky dítěti zprostředkovat? Je zapotřebí mít šikovné prostředí a v něm hrou, zkoušením možností a diskuzí nacházet metody řešení problému. „V našich učebnicích máme celou řadu prostředí, které nabízí různé úlohy,“ dodal didaktik.

Je tato metoda ale vhodná pro všechny žáky bez rozdílu? „My se domníváme, že je. Máme záznamy o tom, že inteligenčně handicapované děti se dostaly dále než pomocí klasické metody.“

Cílem není dostat všechny děti na úroveň vysoké matematiky. „Jde o to, aby se dítě na úrovni, která je mu geneticky dána, dále rozvíjelo, a teď to nejdůležitější: aby z toho mělo radost,“ popisuje Hejný.

Klíčovou součástí výuky je diskuze. Každé dítě má trochu jiné zkušenosti, a tím, že děti spolu diskutují, zkušenosti sdílejí. „Tehdy hovoří svým jazykem, svými zkušenostmi a odevzdávají si své vidění problému, vzájemně se obohacují.“

„Podívejte se na mnohem menší děti na pískovišti. Když si bude maminka s dítětem stavět bábovičky, tak to dítě z toho nebude mít zdaleka takové zážitky, jako kdyby si stavěla s kamarádkou nebo sestrou,“ popsal prospěšnost odlišné dynamiky dětských vztahů Milan Hejný.

Hostem Studia Leonardo byl didaktik matematiky profesor Milan Hejný. Připravila Terezie Jirásková, moderuje Jan Bumba.